叶  婷

（bevictor伟德体育 bevictor伟德体育，广东  汕尾  516600）

摘   要：海陆丰红色文化资源不仅记录了革命先辈的英勇事迹和崇高精神，更是新时代青年员工接受爱国主义教育和革命传统教育的重要载体，通过探讨海陆丰红色文化资源在思政课中的独特价值，分析当前融入过程中面临的挑战，提出针对性的解决方案和创新路径，有助于推动海陆丰红色文化资源在高校思政课中的有效融入，提升思政课的教学质量和育人效果，为高校思政课的教学改革与创新贡献一份力量，为中国式现代化培养具有爱国情怀、文化素养和社会担当的高素质人才。

关键词：红色文化资源；海陆丰；实践路径

高校思政课在引导员工树立正确的世界观、人生观、价值观方面发挥着不可替代的作用。海陆丰红色文化资源蕴含着丰富的思想政治教育素材和深刻的历史文化底蕴，是“最生动、最有说服力的教科书”^[1]，将其融入高校思政课不仅能够丰富课程内容，让其成为增强课程的感染力和说服力，还能够引导老员工深刻理解海陆丰革命历史，传承红色基因，坚定理想信念。

一、海陆丰红色文化资源融入高校思政课的价值探析

海陆丰红色文化资源从其本身的丰富性、教育意义的深远性以及育人效果的提升等多个维度体现了其在新时代高校思政教育中不可替代的地位和作用，为高校思政课的教学改革与创新提供有力支撑。

（一）强化爱国主义教育，彰显思政课育人本色

海陆丰红色文化资源，以其独特的历史底蕴、丰富的精神内涵和深刻的现实意义，为高校思政课注入了强大的生命力。一方面，海陆丰红色文化资源以其真实的历史事件和英雄人物，为老员工提供了鲜活的爱国主义教育素材。通过讲述海陆丰农民运动、农会的建立与斗争等历史故事，老员工能够深刻感受到革命先辈为追求民族独立、人民解放所付出的巨大牺牲和不懈努力。这些故事加强了“思政教育的思想引领作用”^[2]，不仅激发了老员工的爱国热情，更让他们认识到自己肩负的历史使命和责任担当，从而更加珍惜来之不易的和平生活，更加坚定为中华民族伟大复兴而奋斗的信念。另一方面，海陆丰红色文化资源所蕴含的革命精神和爱国情怀，是思政课育人本色的重要体现。将海陆丰人民在革命斗争中展现出的英勇无畏、艰苦奋斗、团结协作等精神品质融入思政课教学，不仅能够丰富课程内容，提高教学的吸引力和感染力，更能够引导老员工“从他们身上汲取奋发的力量”^[3]树立正确的世界观、人生观和价值观，培养员工的爱国情怀和社会责任感，“逐渐确立共产主义的理想信念”^[4]。

（二）丰富思政课教学内容，提升教学质量与效果

海陆丰红色文化资源的融入使得理论教学变得更加生动具体，极大地提高了员工的学习兴趣和参与度，从而有效提升了教学质量和效果。一方面，海陆丰红色文化资源中的历史事件为思政课提供了丰富的案例资源。通过讲述历史事件中的英雄人物和感人事迹，能够激发员工的情感共鸣，增强他们的爱国情感和民族自豪感，激励他们为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。另一方面，海陆丰红色文化资源的融入促进了思政课教学方法的创新。通过将海陆丰红色文化资源融入思政课教学，采用案例教学、情境教学、实践教学等多种教学方法，让员工在参与中感受、在体验中学习。这种互动式、体验式的教学方法不仅能够提高员工的学习兴趣和参与度，还能够培养他们的批判性思维和创新能力，从而提升教学质量和效果。

（三）促进红色基因传承，培养新时代接班人

海陆丰红色文化资源蕴含着深厚的革命传统和红色精神，将其有效融入高校思政课，不仅能够引导员工深刻理解历史，更能激发他们的使命感和责任感，培养出具有坚定理想信念和爱国情怀的新时代接班人。海陆丰红色文化资源的融入，为员工提供了直接接触和感受革命历史的机会，让在这些生动的故事和真实的场景中直观地了解到革命斗争的艰辛与伟大，深切感受革命先烈的英勇无畏和无私奉献，加强对革命精神的深入理解和领悟，并在词基础上促使员工更加积极地投身于国家建设和社会发展中，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。

二、海陆丰红色文化资源融入高校思政课的现实挑战

在探索将海陆丰红色文化资源深度融入高校思政课的道路上，我们虽已迈出坚实步伐，但仍需正视并克服一系列现实挑战。这些挑战不仅关乎资源本身的挖掘与整合，更触及到教学模式的创新、教学方法的多样性以及教师队伍的专业成长与认知统一。

（一）资源挖掘与整合不够，影响融入的全面性

当前面临的一个显著问题是资源挖掘不够深入，资源整合力度不足。这直接导致了融入思政课的海陆丰红色文化资源内容有限，难以全面展现其丰富的教育价值，进而影响了思政课的教学效果和深度。从资源挖掘的角度来看，当前对于海陆丰红色文化资源的挖掘大多停留在表面，缺乏深度和广度。许多珍贵的历史文献、口述资料、实物遗存等尚未得到充分的挖掘和整理，导致这些资源无法有效地转化为教学素材。同时，由于缺乏对海陆丰红色文化资源的系统性研究和梳理，许多有价值的资源被埋没或遗忘，无法发挥其应有的教育作用。而资源整合方面也存在明显不足。海陆丰红色文化资源分散在各地，包括红色文化教育基地、博物馆、档案馆等多个机构和组织中，这些资源之间缺乏有效的整合和共享机制。一方面，不同机构和组织之间的资源壁垒限制了资源的流通和利用；另一方面，由于缺乏统一的整合平台或系统，导致教师和员工难以便捷地获取到全面、系统的海陆丰红色文化资源。这种资源整合的不足，不仅增加了资源获取的难度和成本，也限制了资源在思政课教学中的有效应用。

（二）教学方式方法单一，制约融入的吸引力

在将海陆丰红色文化资源融入高校思政课的过程中，传统的教学方式方法往往显得单一且缺乏创新，这极大地制约了红色文化资源的吸引力，影响了员工对红色文化的兴趣和接受度。传统的教学方式往往以讲授为主，教师单向传递知识，员工被动接受。这种填鸭式的教学模式难以激发员工的主动性和参与感，使得海陆丰红色文化资源的丰富内涵和深刻意义难以得到充分展现。红色文化不仅仅是历史的记忆，更是精神的传承，需要员工通过亲身体验、情感共鸣来深入理解。然而，单一的教学方式使得这一过程变得枯燥乏味，难以引起员工的兴趣。而缺乏创新性和互动性的教学方式也限制了红色文化资源融入的吸引力。在信息化、数字化快速发展的今天，员工获取信息的渠道更加多元，对于教学方式也提出了更高的要求。然而，目前许多高校在思政课教学中仍然沿用传统的教学手段，如黑板板书、PPT展示等，这些方式已经难以满足员工的需求。

（三）团队力量与认知差异，影响融入的实效性

在将海陆丰红色文化资源融入高校思政课的实践中，团队力量与认知差异成为影响融入实效性的关键因素。部分教师对本土红色文化资源的认知不足，以及缺乏将其有效融入思政课教学的能力和方法，直接导致了融入效果的不理想。首先，部分教师对海陆丰红色文化资源的认知存在偏差或不足，使得教师在教学过程中难以准确把握红色文化资源的精髓，也无法将其与思政课的教学内容有机结合，从而影响了融入的实效性。其次，部分教师可能缺乏将理论与实践相结合的能力，未能采取有效的教学方法和手段。一些教师可能仍然沿用传统的教学模式，无法将红色文化资源中的生动案例、感人故事有机融入课堂，使得教学内容显得空洞乏味，难以引起员工的共鸣。此外，教师之间的认知差异也影响了红色文化资源融入的实效性。不同教师对红色文化资源的理解、认识和重视程度不同，这导致他们在教学中对红色文化资源的运用也存在差异。一些教师可能更加重视红色文化资源的育人价值，积极探索和创新教学方法，努力提高教学效果；而另一些教师则可能对此持观望或忽视态度，缺乏主动性和创造性。

三、海陆丰红色文化资源融入高校思政课的实践路径

面对海陆丰红色文化资源融入高校思政课过程中存在的现实挑战，我们必须勇于探索，积极寻求创新路径，以破解难题，推动融合向纵深发展。

（一）深化资源挖掘与整合，拓宽融入广度

以学术研究为引领，全面而深入地挖掘海陆丰红色文化资源的丰富内涵，并通过加强资源整合，建立系统的红色文化资源库，为思政课提供源源不断的丰富素材。首先，依托专业的学术研究力量，对海陆丰红色文化资源进行深入的挖掘。通过梳理海陆丰地区在革命历史进程中的重要事件、人物、遗址等挖掘其中的深层次内涵，准确把握海陆丰红色文化资源的独特魅力和时代价值，为其融入思政课提供坚实的理论支撑。其次，加强资源整合是拓宽融入广度的关键。在深入挖掘的基础上，我们需要将分散在各处的红色文化资源进行有效整合，形成系统、全面的红色文化资源库，以便满足不同教学需求。最后，加强资源库的应用和推广并积极探索将资源库与思政课教学内容相结合的有效途径和方法，使海陆丰红色文化资源在思政课中发挥更大的育人作用。

（二）创新教学方式方法，增强融入吸引力

通过采用案例教学法、情境模拟、虚拟现实技术等现代教学手段，我们可以使海陆丰红色文化资源以更加生动、直观的形式呈现，从而激发员工的学习兴趣和参与度。首先，案例教学法是一种行之有效的教学方式。通过选取海陆丰红色文化中的典型事件、人物或故事，设计成案例，引导员工进行深入分析和讨论。让员工不仅能够了解历史事件的真实面貌，还能够从中汲取革命精神的力量，增强对红色文化的认同感和归属感。其次，情境模拟也是一种富有吸引力的教学方法。根据海陆丰红色文化资源的特点，设计相应的情境模拟活动，让员工在模拟的情境中亲身体验革命先烈的英勇事迹和崇高精神。例如，可以组织员工参观海陆丰地区的革命遗址、纪念馆等，通过实地考察和亲身体验，让员工更加深刻地感受到红色文化的魅力。此外，还可以利用角色扮演、模拟法庭等形式，让员工在模拟的情境中扮演不同的角色，从而更加深入地理解历史事件和人物。最后，虚拟现实技术为海陆丰红色文化资源的融入提供了新的可能性。通过虚拟现实技术构建出逼真的历史场景和人物形象，让员工仿佛置身于革命年代之中。这种身临其境的感觉将极大地激发员工的学习兴趣和好奇心，使他们更加主动地参与到学习中来。

（三）加强团队培训与交流，提升融入实效性

加强团队培训与交流不仅能够提升教师对本土红色文化资源的认知水平和教学能力，还能促进教师间的相互学习与合作，共同探索出更为有效的融入策略。首先，定期举办团队培训班是提升教师素养的重要途径。依托于高校内部或外部的专业培训机构，组织针对海陆丰红色文化资源的专题培训班，采用线上与线下相结合的方式，通过专题讲座、案例分析、实地考察等多种形式，使教师深入了解海陆丰红色文化的历史背景、精神内涵和时代价值。其次，举办学术研讨会也是加强团队交流的有效方式。通过定期举办以海陆丰红色文化资源融入思政课为主题的学术研讨会，教师可以就教学过程中的经验、困惑和创新点进行深入的交流和探讨。这种交流不仅有助于教师之间相互启发、相互学习，还能够促进教学理念的更新和教学方法的创新。此外，建立教师交流机制也是提升融入实效性的关键。鼓励教师之间建立学习小组或教学团队，通过集体备课、听课评课、教学反思等方式，共同研究如何将海陆丰红色文化资源有效地融入思政课教学中。

（四）构建“大思政”格局，形成育人合力

构建全方位、多层次的“大思政”格局，将海陆丰红色文化资源的融入贯穿于高校思政课的全过程，并延伸至课外实践、校园文化建设等多个环节，形成校内外、课内外相结合的育人合力，以全面提升育人效果。首先，课堂教学是红色文化资源融入的主阵地。在思政课堂上，教师可以通过生动的教学案例、情境模拟和虚拟现实技术等手段，使海陆丰红色文化以更加直观、形象的方式展现给员工。其次，课外实践是红色文化资源融入的重要补充。通过组织员工参观海陆丰地区的革命遗址、纪念馆等，让员工“在实践中接受红色文化的熏陶”^[5]，更加直观地感受红色文化的魅力。再次，校园文化建设是红色文化资源融入的重要载体。我们可以通过举办红色文化月、红色经典诵读等活动，营造浓厚的红色文化氛围，并利用校园广播、校报、网络等媒体平台，广泛宣传红色文化，扩大其影响力。最后，校内外资源的整合是构建“大思政”格局的关键。我们要积极寻求与政府、企业、社区等外部单位的合作，共同开发红色文化教育资源，拓展育人空间。例如，与地方政府合作，建立红色文化教育基地；与企业合作，开展红色文化主题的企业社会责任项目；与社区合作，组织红色文化进社区活动等。通过这些合作，将红色文化的融入从校园内延伸到校园外，形成校内外联动的育人格局。

参考文献：

[1] 习近平.在党史学习教育动员大会上的讲话[M].北京:人民出版社,2021:2.

[2] 郭培荣,徐永超.红色文化融入高校思想政治教育的价值与路径[J].公司党建与思想教育,2020,(08):75-76.

[3] 习近平.论中国共产党历史[M].北京:中央文献出版社,2021:70.

[4] 范方红.红色文化融入高校思想政治教育的价值与路径[J].公司党建与思想教育,2017,(06):73-75.

[5]葛涛.红色文化融入思想政治教育的现状分析及对策建议[J].思想政治教育研究,2021,37(06):62-66.